goodrusky

• Тв Мир Программа
• Программа Передач Мир На Сегодня
• Мир

Программой курса по выбору «Мир загадок. Рабочая программа. Рабочая Программа Гин Мир. 'Мир загадок' программа кружка по внеурочной деятельности.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Мичуринский Пензенского района Пензенской области Обсуждено на заседании МО Протокол №1 от.08.16 г Рассмотрено и принято педагогическим советом от 30.08.16 Пр. № 1 Утверждено Приказом №от2016 г. Директор МОБУСОШ п. Мичуринский А.Е. Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Мир фантазии» 3 класс Составлена: Илюшина Т.Н., учитель начальных классов 2016-2017 учебный год Пояснительная записка Программа курса «Мир фантазии» предназначена для знакомства с приёмами развития творческого воображения учащихся 3-го класса. Разработана на основе методического пособия С.Гин для учителей начальных классов, основанной на технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Необходимость введения курса «Мир фантазии» определяется современными требованиями в рамках нового государственного стандарта к обучающемуся в области творческой деятельности. Место курса в рабочем учебном плане Курс «Мир фантазии» изучается во 3 классе начальной школы во внеурочной деятельности рабочего учебного плана МОБУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района Пензенской области. По своей структуре курс не является системным и сквозным курсом, а представляет собой отдельный модуль в целой системе проектных курсов, предназначенных для овладения основами теории решения изобретательских задач и реализуемый в течение 34 часов (1 час в неделю). Поэтому учебно-методический комплекс курса подразумевает организацию занятий в достаточно короткие сроки.

Структура документа Рабочая программа «Мир фантазии» состоит из четырех основных разделов: пояснительной записки, основного содержания с примерным распределением учебных часов по темам курса, учебно-тематического планирования, требований к уровню подготовки обучающихся. Цели и задачи курса Основная цель курса - знакомство учащихся с основами технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) с целью дальнейшего применения полученных знаний и умений для решения конкретных практических задач. Сопутствующая цель курса – развитие личностных качеств обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества). Задачи: Образовательные: обучить детей навыкам творческого мышления и управляемого воображения.

Развивающие: -формировать универсальные учебные действия; расширять кругозор; обогащать словарный запас, развивать речь и дикцию школьников; развивать творческие способности, умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания; развивать мышление, способность наблюдать и делать выводы. Воспитательные: -способствовать повышению личной уверенности у каждого участника, его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя. Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Учащиеся расширят свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе. Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир фантазии, возможно, позволит пробудить у них интерес к решению творческих изобретательских задач. Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни. Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Практическая значимость содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач. Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания. Основными методами обучения являются: проблемный, частично – поисковый, исследовательский, словесно-иллюстративный, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение. Формы учебных занятий: практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д. Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях. Ожидаемые результаты За время обучения дети научатся сочинять загадки, метафоры, сказки, освоят приёмы «Морфологический анализ», «Метод фокальных объектов», приёмы фантазирования, научатся преодолевать психологическую инерцию.

У ребят появится стремление к новизне. На основе полученных знаний учащиеся должны уметь: - определять проблему и вытекающие из неё задачи; - ставить цель; - отбирать материал из информационных источников; - анализировать полученные данные; - делать выводы; - оценивать работу по критериям оценивания; - проводить рефлексию своей деятельности; - работать в парах и в группах. Содержание программы курса по выбору:. Понятие о фантазировании. Понятие о фантазировании, понятие о психологической инерции, развитие ассоциативности, критерии новизны, ассоциативные загадки, метафоры, значение ассоциативности, развитие ассоциативности: обобщение, прием «Объединение», «Морфологический анализ».

Игры со словами Игры со словами, конструктор игр, придумывание сказок, прием «Морфологический анализ», признаки объектов, действия объектов, метод фокальных объектов. Приемы фантазирования Дж.

«Круги по воде», «Бином фантазии», «Произвольная приставка», прием «Что потом?», прием «Творческая ошибка», прием «Оживление». «Увеличение — уменьшение», прием «Ускорение — замедление» метод Робинзона. Обобщение приёмов фантазирования. Прием «Наоборот», прием «Связки антонимов», обобщение приемов фантазирования, сказки про животных, фантазирование и прогнозирование. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Тема занятия Кол-во часов 1 Понятие о фантазировании.

1 2 Понятие о психологической инерции. 1 3 Развитие ассоциативности.

Критерии новизны. 1 4 Ассоциативные загадки. 1 5 Ассоциативные загадки.

1 6 Метафоры. 1 7 Значение ассоциативности. 1 8 Развитие ассоциативности: обобщение. 1 9 Прием «Объединение». 1 10 Прием «Морфологический анализ». 1 11 Игры со словами.

1 12 Конструктор игр. 1 13 Придумывание сказок. 1 14 Прием «Морфологический анализ».

1 115 Признаки объектов. 1 16 Действия объектов. 1 17 Метод фокальных объектов. 1 18 Приемы фантазирования Дж. «Круги по воде». 1 19 Приемы фантазирования Дж.

«Бином фан тазии». 1 20 Приемы фантазирования Дж. «Произвольная приставка».

Тв Мир Программа

1 21 Прием «Что потом?». 1 22 Прием «Творческая ошибка». 1 23 Обобщение приемов фантазирования Дж. 1 24 Прием «Оживление». 1 25 Прием «Увеличение — уменьшение». 1 26 Прием «Ускорение — замедление». 1 27 Метод Робинзона.

1 28 Прием «Наоборот». 1 29 Прием «Связки антонимов». 1 30 Обобщение приемов фантазирования. 1 31 Сказки про животных.

1 32 Фантазирование и прогнозирование. 1 33 Итоги обучения. 1 34 Итоги обучения.

1 ЛИТЕРАТУРА 1. Алыпшуллер Г. Краски для фантазии.

Программа Передач Мир На Сегодня

Прелюдия к теории развития твор ческого воображения //Шанс на приключение /Сост. — Петрозаводск, 1991. — Ульяновск, 1993.

Афанасьев С, Коморин С. 100 творческих конкурсов. — Кострома: ИМЦ, 1995. Без лица в личине/Сост. Сукач — Гомель: ИПП «Сож», 1993.

Белобрыкина О. Речь и общение: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1998. Беннет С, Беннет Р.

Играем ожидая /Пер. — М.: ТКО ACT, 1996. Учите вашего ребенка мыслить /Пер. С англ.—Минск: Попурри, 1998. Винокурова К К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

Веселая грамматика. — М.: Знание, 1995.

Тренировка ума (упражнения для развития повышенного интеллекта). — СПб.: Питер Пресс, 1996. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991. Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Первый год обучения (для детей 6-10 лет).

— СПб.: Иматон, 1996. Уровни новизны: Методика оценки творческой деятель ности и получения новизны //— 1994.

Изучение темы «Фантазия как творчество» (рукопись в фонде ЧОУНБ).—Жуковский, 1989. «Система Пи» // Журнал ТРИЗ.

— 1991.— 2 февр. «Да» и «нет» говорите. //Педагогика + ТРИЗ»: Сб. Статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. — Гомель: ИПП «Сож», 1997.

Изобретательские ситуации в детской литературе (рукопись в фонде ЧОУНБ). — Гомель, 1990. Мир фантазии. — Гомель, 1995.

Мир человека. — Гомель, 1993. Городская олимпиада «ТРИЗ -99»: Сборник методических материалов. — СПб., 1999. Информатика в играх и задачах.

4 класс (1 -4): Методические рекомендации для учителя. — М.: Баласс, 1999.

Воображение дошкольника. — М.: Знание, 1986. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии.— 1993.—№2. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. — М.: Просвещение, 1985. Зельцерман Б.

А., Рогалева Н. (Игры для развития мышления, речи, общения, творчества): Методическая разработка.—Рига, 1997. Зельцерман Б. А., Рогалева Н. — 2 (Игры для развития мышления, речи, общения, творчества): Методическая разработ ка.—Рига, 1997. Зельцерман Б. А., Рогалева Н.

Мир

— 3 (Игры для развития мышления, речи, общения, творчества): Методическая разработ ка.—Рига, 1998. Л., Зусман А. Месяц под звездами фантазии. — Кишинев: Лумина, 1988. Игры — обучение, тренинг, досуг./Под ред. — М.: Новая школа, 1994. Клеймихина Т.

В., Кретина С. — Спб.: Акцидент, 1996. Коломинский Я. Беседы о тайнах психики. — Минск.: Юнацтва, 1990. Коломинский Я.

Л., Панько Е. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М.: Просвещение, 1988. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошколь никами. —Минск, 2000. Как развить свое логическое мышление.

— Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. Цикл занятий по РТВ с детьми дошкольного возраста (рукопись в фонде ЧОУНБ).

— Новосибирск, 1990. Сказочные задачи (рукопись в фонде ЧОУНБ).

— Новосибирск, 1989. Развитие творческого воображения (рукопись в фонде ЧОУНБ). Как развить способности ребенка. — СПб.: Питер Пабли -шинг, 1997. Там, где кончается слово. (О слитных, дефисных и раз дельны х написаниях): Книга для учащихся 8 -11 классов средней шко лы. — М.: Просвещение, 1991.

Ю., Рыбникова И. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. —М.: Эйдос, 1996. Как развить внимание и память вашего ребе нка: Книга для детей и их родителей.—М.: Эйдос, 1995. Мурашковска И. Н., Валюмс Н.

Картинки без запинки. — СПб., 1995.

Мурашковска И. Игры для занятий ТРИЗ с детьми младшего возраста // »Педагогика+ТРИЗ»: Сб. Статей для учителей, воспитате лей и менеджеров образования. — Гомель: ИПП «Сож», 1997. Мурашковска И.

Когда я стану волшебником. //Познание: инф.метод: Сборник для учителей и учащихся. — Рига, 1993.

Нестеренко А. Программа по курсу «Развитие творческого воображения (РТВ) на базе Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) для начальных классов базовой школы» (рукопись). Драйвера sony vaio sve. — Петрозаводск, 1999. Нестеренко А. Кит и Кот: один прием придумывания сказок (рукопись). — Петрозаводск, 1991. Нестеренко А.

Страна загадок. — Ростов-на-Дону, 1993. 3., Никитина Е.

Развитие сообразительности у детей. — Екатеринбург: АРДЛТД, 1999. Рабочий материал по РТВ. Экспериментальная программа «Развитие творческого воображения» (рукопись).

— Бэльц, Молдова, 1989. Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ: Тезисы докладов второй региональной научно -практической конференции, Челябинск.—Челябинск, 1999. Развитие творческого воображения: Учебно -методическое пособие. — Самара, 1988. Грамматика фантазии.

— М.: Прогресс, 1978. — М.:Юнацтва, 1987. Школа сказок. Курс развития творческого воображения (РТВ) для 1 класса. — Петрозаводск, 1997. Сборник загадок /Сост.

Карпенко — М.: Просвещение, 1988. Методы развития воображения дошкольников. — Ульяновск, 1997.

«Пьем по утрам остаток черной ночи.», или Два приема составления метафор //Педагогика + ТРИЗ: Сб. Статей для учителей, вос питателей и менеджеров образования. — М.: Вита-Пресс, 2000. Умная тетрадь. Серия «Через игру — к совершенству»: Популярное пособие для учителей, гувернеров и воспитателей.—М.: Лист, 1998. М, Страунинг М.

Игры по развитию творческого вообра жения по книге Джанни Родари «Грамматика фантазии». — Ростов-на-Дону, 1993. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей.

— М.: ACT, 1992. Творческие задания в работе с дошкольниками: Сборник методических материалов НМЦ № 242 «Садко» /Под общ. Сидорчук — Челябинск, 2000.